O desenvolvimento da fala é fundamental para a educação infantil. É um discurso coerente que realiza a função comunicativa da linguagem e determina o nível de desenvolvimento mental da criança. Existem várias características no desenvolvimento da fala em crianças pequenas.
Características do desenvolvimento da fala na infância pré-escolar
O desenvolvimento da fala da criança ocorre simultaneamente com o desenvolvimento do pensamento e está associado à complicação das atividades e da comunicação com as pessoas ao seu redor. As respostas vocais em crianças do primeiro ano de vida representam uma etapa preparatória no desenvolvimento da fala. A partir dos três meses, a criança começa a repetir os sons que ouvia: zumbidos ("khy", "gy", "ahy"), zumbidos (canta sons de vogais ("ah-ah", "uh-eh").
A partir da segunda metade do ano, surgem balbucios ("ba-ba-ba", "ma-ma-ma", "cha-cha-cha"). O balbucio já é controlado pela audição do bebê. Um adulto precisa fazer com que a criança seja capaz de repetir os sons propostos. A partir dessa idade, a imitação se tornará o meio mais importante de dominar a fala.
No final do primeiro ano, as sílabas aparecem na fala da criança, pronunciadas juntas - palavras. Com um ano de idade, o bebê deve ser capaz de falar cerca de 10 palavras (incluindo as simples: "av-av", "du-du", etc.). Inicialmente, uma palavra separada tem o significado de uma frase para uma criança. Esse período dura até cerca de um ano e meio. Em seguida, as crianças começam a usar frases de duas palavras e, mais tarde, frases de três palavras.
A fala de uma criança é fragmentária, contém, além de palavras, gestos, expressões faciais, onomatopeias. Gradualmente, a fala se torna mais coerente. A comunicação mais frequente e diferente da criança com adultos e pares cria condições favoráveis para o desenvolvimento da fala (o vocabulário se expande).
Crianças de três anos estão apenas começando a dominar a habilidade de expressar seus pensamentos de forma coerente, o discurso dialógico se torna disponível para elas (respostas a perguntas). As crianças ainda cometem muitos erros ao construir uma frase.
Na idade pré-escolar média, a ativação do vocabulário tem um grande efeito de desenvolvimento. A criança começa a usar adjetivos e advérbios na fala. As primeiras conclusões e generalizações aparecem. A criança costuma usar orações subordinadas, aparecem orações subordinadas (“Escondi o carro que meu pai comprou”).
Nessa idade, as crianças preferem responder às perguntas rapidamente. Freqüentemente, em vez de formular a resposta por conta própria, eles usam a formulação da pergunta afirmativa. A estrutura da fala ainda não é completamente perfeita (freqüentemente as sentenças começam com conjunções: "porque", "quando"). As crianças podem compor pequenas histórias a partir de uma imagem, mas com mais frequência copiam o modelo de um adulto.
Em crianças pré-escolares mais velhas, o desenvolvimento da fala atinge um nível bastante alto. As crianças podem formular uma pergunta, corrigir e complementar as respostas de seus companheiros. A capacidade de distinguir o principal do secundário aparece. A criança já inventa histórias descritivas e trama de forma bastante consistente. A capacidade de transmitir em uma história sua atitude emocional para os fenômenos ou objetos descritos ainda não está suficientemente desenvolvida.
Tarefas de ensino de discurso coerente
As crianças pequenas são ensinadas a expressar pedidos em palavras, a responder a perguntas de adultos ("Quem é este?", "O que é ele?", "O que ele está fazendo?"). Eles também são incentivados a recorrer com mais frequência aos adultos e colegas em várias ocasiões.
Em uma idade pré-escolar mais jovem, a criança deve ser criada com a necessidade de compartilhar impressões, conversar sobre o que fez. Também é necessário cultivar o hábito de usar formas simples de etiqueta (dizer alô, dizer adeus, agradecer, pedir desculpas).
No meio da idade pré-escolar, as crianças são ensinadas a responder e fazer perguntas. Eles apóiam o desejo de contar sobre o que observaram e vivenciaram. Nessa fase de desenvolvimento, o desenvolvimento das regras de etiqueta continua (é preciso ensinar a criança a atender o telefone, conhecer convidados, não atrapalhar a conversa dos adultos).
Na idade pré-escolar mais velha, eles ensinam de forma mais precisa e completa a responder às perguntas, ouvir e ao mesmo tempo não interromper o interlocutor, não se distrair. As crianças devem ser encorajadas a comunicar sobre coisas que não estão à vista (sobre livros lidos, filmes assistidos). As crianças mais velhas devem ser proficientes em várias formas de etiqueta da fala e usá-las sem serem lembradas.
